呵護我的幼苗

瀘縣梁才學校 左淋

常聽名師們說，作為一名優秀的教師，對于課堂中的非預設生成，教師如果挖掘的夠好，便是你課堂的點睛之筆。一直以來，我對這句話都深信不疑。可今天我卻沒有這么做，在我遇到一個難能可貴的非預設生成時，我卻放棄了。

今天，我按進度上到了15課《一個中國孩子的呼聲》。這篇文章講的是一個失去父親的中國孩子給聯合國秘書長加利先生的一封信。這個孩子的父親原本是國際維和部隊的軍官，在一次執行任務中犧牲了。孩子在信中寫到了他失去父親的無比悲痛和對父親的懷念，并想通過聯合國秘書長加利先生向世界發出呼吁：要和平，不要戰爭！文章感情真摯，令人深省。

我帶著孩子們一步一步的分析、朗讀、講解，當我講到爸爸臨走時對我和媽媽那深情的目光，講到如今爸爸回來了，可當我們如約捧著鮮花到機場接爸爸，接到得卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體時。我配樂出示人們在機場迎接爸爸遺體的圖片，讓孩子們想象這時的機場是怎樣的一番景象？孩子和母親的感受是怎樣的？

有孩子說到：這時的機場一定人山人海，大家都來接這位英雄的維和警察。

有的說：這時大家一定都留下了傷心的眼淚。

有孩子說：文中的媽媽一定傷心的都暈了過去。

有的說：文中的孩子肯定會傷心的喊著：“我要爸爸。我要爸爸”交流了一會兒，我看見有幾個孩子的眼圈紅了，潘洪杰還趴在桌子上哭了起來。我一看，一下子明白了，孩子肯定想到他爸爸了，因為不久前他親愛的爸爸得癌癥離開了他和媽媽。我一想，這不是一個很好的非預設生成嗎？讓他說說自己失去父親的那種痛苦和悲哀。因為他有親身經歷，他的體會一定最深刻、最感人。他這么一說，孩子們不久都能體會文中孩子那種悲痛欲絕的心情了嘛。可我轉念一想，我這樣做不是太殘忍了嗎？本來爸爸的去世對他來說就是一塊沒徹底康復的傷疤，我這一挖掘，不就等于一塊一塊地剝他的這塊傷疤嗎？孩子該多痛苦!多難過啊！于是，我戛然而止，默默地拿起一張紙巾，來到他面前，輕輕地把眼淚給他擦干，并順勢引入了下一個環節。然后結束了我的課堂。

課后，我覺得這種想法太可怕了。幸好當時沒那樣做。竇桂梅老師不是曾經說過嘛：“教師要學會愛，愛在細節，因為教育就是一堆細節。”如果我們能做到在這一堆細節中真正的去關愛我們的孩子、呵護我們的孩子，我想我們的學生將來也一定懂得去愛身邊的每一個人。”這樣的孩子才會擁有幸福的一生，同時，我也意識到，課堂中某些非預設生成可能對于學生更好的體會文本有一定的幫助，但是這樣的幫助如果要傷害我們孩子幼小心靈的時候，我們需要權衡輕重，謹慎挖掘！