用愛關注留守兒童

瀘縣梁才學校 鄧裕紅

近年來來，隨著社會經濟的發展，人們生活水平和收入的不斷提高，個體工商業者和外出打工者的收入越來越高，家長們也越來越重視教育。為了讓孩子接受到更好的教育，他們大多都把孩子送到當地縣區或是收費較高、教學設施現代化的全宿制民辦學校學習。而為了工作他們只能選擇將孩子留在老家讓祖輩照顧，或是托付給其他人代為照看，最終形成了父母與子女分隔兩地的局面。

擔任班主任工作三年以來，在自己探索教育方法的同時，借鑒了一些成功的經驗，總結出了一些做法，就是用愛澆灌留守兒童。

一、建立檔案，多溝通

我們學校每一位班主任手里都會一份孩子的詳細信息。作為班主任要摸清本班留守兒童的基本情況，并為每個孩子建立檔案。其主要內容為:家長姓名、學生的基本情況、家庭詳細地址、聯系電話,家長務工單位詳細地址、聯系電話,監護人或其委托監護人與孩子的關系、職業、詳細地址、聯系電話、并把自己的電話號碼告訴學生及其監護人。對于那些將孩子托付給別人照顧的家長，我都會定期的和家長溝通，提醒他們常給孩子打電話，了解孩子的學習情況及思想動態。讓孩子知道，雖然父母沒在身邊，但他們依然是愛自己、關心自己的。通過這種方式，有效建立起學生家長與老師之間的溝通渠道，及時了解孩子的心理變化。

二、用心關愛，多鼓勵。

我國現代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”是的，教師面對的是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。愛是教育學生的前提，在班主任工作中應把愛放在重中之重的位置。對全托的孩子來說，他們一周或是一個月，有的更是一學期才回一次家。他們心里更缺少愛，更渴望得到老師、同學的關心。因此，我經常和這些不常回家的孩子談天，有時也請他們在外面改善改善生活。作為班主任要努力從生活上、學習上、心理上給他們無微不至的愛。三年級上期，我們班中途轉來了一個孩子。孩子是招辦的一個同事介紹過來的，沒說明孩子為何好中途轉學的原因。只是說明了孩子的學習情況。當時孩子的父親和姑姑都在場，家長簡短的給我說了兩句，并囑咐我多多關照孩子。經驗告訴我，中途轉學肯定是有特殊的原因。果不其然，后來從介紹孩子來這個學校的老師那兒得知：孩子的母親因孩子父親的緣故，十天前跳樓自殺了！聽到這個消息真的是如雷貫耳。難怪在我問她為何轉學時，她會那么的糾結與猶豫。知道這個事情后，我上課總是格外小心，盡量不提“媽媽”兩個字，更是但心因為我的無心之過，觸及孩子幼小的受傷的心靈。同時也和其他科任老師交流說明孩子的情況，不要刺激孩子脆弱的神經。但孩子還是很難從失去媽媽的痛苦之中走出來，經常一個人悄悄地抹眼淚，但是她又是那么地堅強，我明明看見她眼里閃爍著晶瑩的淚光，當我悄悄問她“怎么了？”的時候，她還強打著笑臉假裝輕松地對我說“沒什么呀”。孩子，其實老師知道你的心里不好受，你在想媽媽！但老師沒有你堅強，不敢再問你。只是悄悄地安排些活潑友善的同學在課間時陪你一起玩，分散你的注意力；只是在你回答對了一個簡單的問題后大肆地表揚你、鼓勵你，希望你更加自信和堅強；老師總是在你的背后時刻關注著你，關心著你！讓他們知道，自己的父母雖不在身邊，但還有很多人都關心著他們。希望他們能健康、快樂地成長。

三、尋找機會，多引導。

大部分孩子脫離雙親在祖輩的溺愛中成長，為爺爺輩的老人應當給予隔輩孩子更多的愛。他們對孫子輩孩子不是積極正確教育，而是百般溺愛，一切慣著孩子,自己不但不能教育孩子，反而成為孩子的保護傘，屬溺愛下一代型。于是孩子在他們的保護傘下養成各種壞習慣、壞毛病。這樣的老人實質是在貽誤孩子,是在害孩子。我們班上三年級時就轉來一個這樣的被祖輩寵壞了的孩子。學習成績極差，其他孩子能背得滾瓜爛熟的課文，他連讀都讀不通順。慢慢的，我發現讓人擔憂的不止是他的成績，還有他的行為習慣。帶班兩年來，一直有這個習慣，學校每天發的間餐，有些孩子不吃或是有多余時生活老師會分我一份，我們都把它放在書包柜上。放在書包柜上的間餐孩子重來都不會去碰，所以我也從不擔心間餐會不翼而飛。后來我發現，每次我放的間餐要么少了、要么全沒了。調查才知道是班上的小羅偷偷拿去吃了。其實，吃了也沒什么，但他的這種行為卻不能讓人接受。剛知道這件事時我非常的生氣，后來想想，他拿去吃了也是可以理解的，哪個孩子不嘴饞呢？但得注意方式方法。于是我就悄悄問他“你幫老師把書包柜的簡餐吃了呀？”，他的臉馬上就漲紅了。看著他漲紅的臉，我知道他或許已經意識到自己的不對了。于是我和顏悅色地說：“下次如果想吃，你就給老師說，老師會讓給你吃”，我想，這樣我和他的關系就拉近了。后來他也來問我要間餐吃，每次他來，我都會找一些他最接近的閃光點，趁機表揚他一番，并給他提出一些小小的希望。久而久之，他的一些“歪門邪道”的想法都被我扼殺在襁褓中了。他似乎也漸漸明白了，作為一個學生什么該做，什么不該做。缺少親情，缺少關愛，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成了“問題學生”。作為班主任應適時引導關注。使他們自覺遠離不良誘惑，同時也覺得自己成為被關愛的對象，感受到集體的溫暖，忘卻遠離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。

總之，關愛留守兒童是當前全社會普遍關注的熱點難點問題。作為班主任有責任有義務更要關心關愛留守兒童，讓他們在同樣的天空，同樣的陽光下茁壯成長。 一滴水能反射出太陽的光輝，一份愛足以體現社會的溫暖，我們將用真心去傾聽，用真愛去溫暖，用真情去為留守學生服務，為他們撐起一片愛的綠蔭。