讓唱歌成為屬于孩子自己的快樂
韋興群

【摘要】 《幼兒園指導（綱要）》中指出：“玩是幼兒的天性” “要發現、保護和引導幼兒固有的天性” “引導幼兒能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”。可見，倡導孩子主動學習，讓孩子成為學習的主人，采取一些生動活潑、富有兒童情趣的活動來調動幼兒學唱歌曲的主動性，便能收到事半功倍的效果。重新審視歌唱教學活動，我認為應該打破傳統的歌唱教學模式，注重教與學的協調統一。

關鍵詞：唱歌 快樂 自己

一、想要激發幼兒的好奇心，就要選擇幼兒喜歡的歌曲。

“最好的老師是興趣”。幼兒唱一首歌曲是否適合，首先要看它能否激起幼兒學唱的興趣和欲望。有好多適合幼兒學唱的歌曲，不一定在幼教雜志及教材上，也可以在媒體或者孩子的日常生活中進行尋找，可以多找一些貼近孩子生活以及符合他們幻想的歌曲。如表現為：孩子學唱歌曲的興趣不濃厚就是因為歌詞陳舊復雜、幼兒難于理解，還有的歌曲內容孩子很陌生，這樣就影響到了。因此，選擇好的歌曲幼兒才會有唱的欲望。所以，有的放矢的選擇歌曲是我們必須要做的。我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如、《一群小黑豬》（歡快的）、《有愛才有家》（優美的）、《顛倒歌》（詼諧的）……

二、 創設良好的活動氛圍是唱歌教學活動中的重要因素。

創設良好的環境氛圍是在教唱活動中教師應給孩子們的，這樣不但可以充分調動孩子參與唱歌活動的積極性，還可以寓教于樂，建立融洽的師生關系，讓孩子自發的模仿和學習，感受自然美，甚至以游戲貫穿整個教學活動，讓孩子輕松的學唱歌曲。如，歌曲《表情歌》是一首活潑、歡快、節奏性很強的歌曲。想要引起孩子興趣，在學唱歌曲前，我便有意識的在孩子們自由活動時播放各種表情的娃娃臉，那一張張表情豐富的娃娃臉，很快吸引著孩子們的興趣，他們一邊觀看一邊模仿那些表情動作。我故作驚訝地對孩子們說：“你們真了不起，什么表情都會做。”孩子們在表揚和鼓勵下，自信心大增，感受了成功的喜悅；在歌唱活動中，一些平時不大表現的孩子也非常投入，玩得非常“嗨”！在進行歌唱教學活動時，我嘗試著不用琴來伴奏，而是讓孩子們自由的邊模仿表情邊清唱歌曲，生動有趣的各種表情增強了孩子們學唱的興趣。在營造教學氛圍的過程中，教師的教學態度，動作語調、眼神等也是重要的因素；所以想讓每個孩子產生積極學唱歌曲的愿望，就要在教學過程中安排好一切要富于感染力的活動，建立輕松、相對自由的教學氛圍，以及平等、友好的師生關系。

三、 新歌教學活動

新歌教學活動由動作引導進行，就是組織幼兒做動作開始活動。這種教學方法主要適用于詞曲簡單、多重復，歌詞內容有直接描述動作過程，賦予動作性。如，在進行歌曲《有愛就有家》較長活動時，先讓孩子進行“看誰學得快”的游戲，讓孩子分別模仿小鳥、大樹等，借歌詞內容進行游戲，并利用游戲活動學習伴隨歌詞朗誦，再進行學習唱歌和相關的活動延伸。這樣幼兒不但學唱興趣濃，而且還能夠使平淡的新歌教學活動變得生動活潑，富有情趣。

四、 注重幼兒創新意識，引導他們創造性地唱歌。

有位教育學家曾說過：“學會創造是培養現代人才的重要內容，教育有著開發創造精神和窒息創造精神的雙重力量。想讓每個孩子產生積極學唱歌曲的愿望”在我們唱歌的教學活動中，不光強調唱歌技能、技巧方面的訓練，還應引導幼兒表現美、創造美。例如在教歌曲《拍拍與敲敲》的教育過程中，首先請孩子去模仿歌曲里的動作，一兩遍之后他們顯然已經不感興趣了，那我們要怎樣才能使這節課繼續下去呢？這個時候我們就要引導孩子大膽的創新，獨立的思考。首先請他們自己創編和老師教的不一樣的動作，這個時候幼兒興趣明顯的提高了，整個課堂氣氛頓時活躍起來，他們做著自己創編出來的動作，有種特別的興奮感，有的做的很幽默詼諧，有的很優雅，有的很有節奏感······培養創造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。現在提供給孩子學習的歌曲一般都是開創性的，都留有給孩子探索船邊的余地。例如，創編歌詞，在學唱活動中根據歌曲創編相應的歌詞，在很大程度上促進了孩子創造性地發展。根據歌詞創編動作，也是對孩子創造性的很好的培養。在歌曲《拍拍與敲敲》里我們引導完孩子創編歌詞動作以后，就可以讓孩子自己創編歌詞及動作了，教師用通俗性的語言引導孩子用自己的身體各個部位進行歌詞及動作的創編，這樣本節課的又一輪高潮又來了，孩子們越來越“嗨”：有的用肩膀來打節奏，有的用雙腳，更有的擠眼睛，擺頭，翹嘴巴等等，孩子們的想象力和創造力不是我們成人能比較的，也是我們想不到的，這個時候我們就可以從孩子中選一部分創編得比較好的進行個別演示，用以提示一部分創編能力較弱的孩子，讓他們進行進一步的創編，整個課堂氣氛活躍，幼兒參與性強，充分體現了以孩子為主體的目的；對于孩子的創造行為，我們應給予充分的肯定；在孩子已有的創造經驗的基礎上，我們應給予幼兒自主的創造和表現的機會，由淺入深的引導幼兒向更深層次發展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發，通過努力展示孩子的創造力。

五、在生活中發現歌曲，在歌曲中發現生活

在教唱活動中，有時一次活動下來大多數孩子記不清歌詞，更不用說什么表情、感情了，但在教學過程中，如果一味的讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解歌曲的性質，沒有教給孩子怎樣唱好它的方法，那就沒有什么意義。在歌唱活動結束時，老師可以隨時播放幼兒沒有掌握好的歌曲，讓他們在無意中就學會歌曲，也可以在一日工作中隨機應變，比如吃飯了，我們就可能會想起歌曲《快樂小豬》，因為歌詞里說了很多孩子需要養成的好習慣，比如飯前便后要洗手等等，吃水果的的時候就可以唱歌曲《大蘋果》，還可以將大蘋果改成各種水果的名稱······，那么我們想要在歌曲中讓孩子體驗到生活的話，也要在平時的教學工作中多動腦筋，比如在唱歌曲《我的好媽媽》的時候，孩子從生活中就可以領悟到對媽媽的愛和媽媽的辛苦，也學到了怎樣去關心媽媽，這些都是我們需要傳遞給孩子的，而孩子們出于對媽媽的愛，也是對歌曲演唱十分投入，在老師的引導下他們慢慢地形成了音樂意識，他們洗手會想起《洗手歌》，走路會想起《郊游》或者《走路》······音樂活動中幼兒的參與、探索、表演、動手實踐，使他們有了自己的藝術想象，總之所有他們接觸過的歌曲成為他們生活的一個重要部分，幼兒通過無意識的唱歌體驗所領悟到的快樂，使他們越來越熱愛音樂，從而潛移默化的培養了他們的音樂細胞，以及他們對唱歌本身的熱愛。所以“一日生活即為課堂”在音樂中也是相當適用的。

六、同伴是最好的老師

其實同伴也是孩子最好的老師；有時一首歌教下來只有幾個孩子會唱了，老師就可以以表演的方式讓他們上臺演唱，有時候孩子更愿意聽同學演唱，因為每個孩子都有自己的特點，唱歌的時候也是神情不一，讓臺下的孩子充滿了興趣······，但過一段時間就會發現，已有大部分孩子都會唱了；另外孩子們在玩耍、游戲中會互相模仿、學習，就是“兒童教兒童”，它是教學方法的有益補充，隨時可教、隨處可教，有時比老師教的更有效。所以過一段時間就會發現，已有大部分孩子會唱了。因此在教學過程中，應注意教與學的相互協調，重視引導孩子之間的交流和注重孩子的學習過程。

音樂可以使人愉快，可以洗滌心靈，所以對孩子來說最簡單的音樂“唱歌”也是能夠帶給他們快樂的源泉，所以當每個孩子產生積極學唱歌曲甚至自己創作時老師應該站在一邊報以欣賞的態度去欣賞、鼓勵和引導，而不是漠不關心或者毫不在意，更甚者打壓他們的音樂激情，這些都是作為一名幼兒園教師最應該學習的，因為讓每一位孩子擁有快樂的童年是作為老師應盡的責任和義務。

瀘縣梁才學校：韋興群

2015年6月20日