師生合力，為語文課堂增添亮點
瀘縣二中城西學校 謝琴
高效課堂是對應于傳統課堂教學的“低效”、“無效”甚至“負效”而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學，是教師的教和學生的學相結合的過程。我認為，要想構建高效課堂，需要師生合力參與完成。只有師生合力，才能為語文課堂增添亮點。
課堂教學的關鍵首先在于教師。教師是引導者、組織者。為了讓教師更好地發揮這一作用，教師就要力求做到以下幾點：
一、要創造性使用教材和創新教學方式
1、教師要創造性使用教材。創造性使用教材，即教師在充分“吃透”語文教材的基礎上，充分“利用”語文教材。即指語文教師要有調整、補充或重新開發教材的能力。“吃透”教材，意味著教師對教材的知識體系“了如指掌”。“吃透”教材后，可以“利用”教材。“利用”教材，也可以顯示為“整合”教材。整合教材不只是調整教材的順序，而且是將教材各個知識點綜合起來，使各個知識點之間相互照應，融合為新的主題。比如，七年級語文有一篇課文《看云識天氣》。這是一篇融科學性、知識性、趣味性于一體的科普佳作。作者采用了合理的說明順序，采用了分類別、打比方等多種說明方法，介紹清楚了云和天氣的關系。七年級沒有系統的說明文單元。八年級上冊的三、四單元才是集中的說明文。為了讓學生對說明文的相關知識有系統的了解與把握，在教學《看云識天氣》這一篇文章時，我就將說明文的相關知識點全部向學生介紹了。當我教學到八年級上冊的三四單元時，學生對這些說明文知識就不陌生了。學生學習起來，容易得多，興趣也就高得多，學習效果也就好得多。
2、教師還要有創新教學方式。即將上課方式從消極被動的接受性學習向積極主動的探索性學習轉變。課堂教學是以學生為主體，要充分發揮他們的學習主動性。教師則當好引導者、組織者即可。
二、要有成長的意識并要付出行動。
教師要有成長的意識并要付出行動。教師的專業成長，需要長期的積累和實踐鍛煉。專業化水平的提高，是教師終生學習和實踐的過程。這靠教師自身主動、自覺參與才能完成的。在專業成長的過程中，教師必須要有目標，要有恒心，才能讓自主成長變為積極行動。為了讓自己成長起來，在教學之余，我認真閱讀了《語文教學通訊》《美國最優秀教師的自白》、《高效課堂22條》（李炳亭著）、《沒有音樂照樣跳舞》《教育導報》等書報。我還觀看了名師的課堂實錄，學習他們優秀的教學方法，并用于課堂實踐。教師只有不斷地提升學科的專業素養，才能更好地駕馭課堂，才能為課堂增添亮點。
三、要有駕馭現代教育技術課堂的能力。
隨著信息技術與課程教學的整合，多媒體進入了教室。因為它比傳統的教學手段有著明顯的優勢：一是直觀性強，利于展示學生的學習成果，容易激發起學生的學習興趣，增強學生學習主動性；二是能有效地增大教學容量；三是有利于對所學內容進行回顧和小結。教師要積極恰當地利用好這些便利條件。在教學八年級上冊的第三單元時，我就充分地利用了多媒體。如，教學《蘇州園林》時，要讓學生感受蘇州園林的圖畫美，只限于朗讀和聯想是不能感受到的。我就讓學生觀看了視頻，帶學生去游覽了蘇州園林。這樣的課堂，拓寬了學生的視野，讓學生充分感受到了蘇州園林的圖畫美，讓學生有了身臨其境的美感，有了審美的愉悅。在教學《故宮博物院》時，我也帶學生去“參觀”了故宮。學生在觀賞視頻時，就能充分感受到故宮建筑群的宏大壯麗、建筑精美、布局統一的特點。教師充分發揮利用了多媒體，提高了教學效果。教師有了駕馭現代教育技術課堂的能力，能為課堂增添亮點。
課堂教學中，只要教師發揮了引導者、組織者的作用，課堂教學效果就好嗎？答案是否定的。要想提高課堂教學效果，我認為學生還要努力做到以下幾點：
一、課前，學生要做到深入預習每一篇課文。
這就要求學生要改變以前不預習就上新課的壞習慣，逐步培養他們的深入預習的良好習慣。在我的語文教學中，我就要求學生在初讀課文時，先畫出文中的重點字詞并理解，對不能理解字詞作好標記；再按照“導讀”提示進行自學。深入理解課文時，先理解課文主要內容，試著劃分文章的層次；然后對文中的中心句或關鍵句進行理解分析，最后圍繞課文后邊的研討與練習進行自學。在預習中找出不理解之處，進行質疑，這就能使學生產生查閱的動力，學習的欲望。在預習中學生的質疑就能營造新的學習氛圍，為課堂上深入學習做好鋪墊。
二、課堂，學生必須集中精力認真聽講。
在閱讀過程中學生要獨立思考，獨立發現，獨立感悟。在獨立學習的過程中學生發現問題后，要將問題交給學習小組討論交流、共同解疑。若還有不能理解的知識，則要積極地向老師請教，千萬不能不懂裝懂。學生一定要保證聽課的質量，這樣才會提高學習效果。
三、課后，學生對所學知識要及時地復習。
課后復習是對預習和聽講成果的鞏固。對于當堂所學知識要趁熱打鐵，要及時復習，不能留“后患”，尤其是老師布置的作業要及時認真完成。對階段性所學知識，每經過一段時間就要整理加工，形成知識體系，對重難點要進一步消化、理解。
四、課外，學生要拓展閱讀。
語文學習效率的高低和學生的個人語文素養有很大關系，除了通過語文課本和中學生必讀文學作品的學習外，還應該在生活和其他的學習領域中來不斷加強語文積累、擴展視野，豐富語文知識。
課堂教學，是教師和學生參與合作的過程，需要師生合力完成。只有師生合力，才能為語文課堂增添更多的亮點，才能打造高效課堂！
參考文獻：
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》
人教版《語文教學參考書》
《高效課堂22條》
