要有課堂壓軸好戲，須得畫龍點睛

——我談新課程下的歷史課堂小結

瀘縣梁才學校 周宗義

摘要：新課改要求歷史課堂小結不能成為教師的“專利”。結尾環節是寶貴的鞏固環節、提升環節,應該發動學生積極參與、積極互動,變教師結課為師生共同結課,提高學生的探究能力、歷史思維能力。

關鍵詞：師生共同結課 歌謠結課 化簡歷史基礎知識

一堂成功的歷史課,不僅要有引人入勝的導入, 環環相扣的“主體”,更要有回味無窮的結尾。一場精彩的演出要有好戲壓軸,一節成功的歷史課，也要有三到五分鐘的 “點睛之筆”即小結 。課堂小結是必不可少的一個重要環節,它可以幫助學生把零散孤立的知識貫串起來,形成完整的知識結構；可以承前啟后，既概括本節的內容,又為下一節教學內容有機地埋下伏筆,提前創設教學意境,造成懸念,激發學生追求新知識的欲望。那么，如何進行歷史課堂小結呢？我結合新課程理念，談一談我進行的課堂小結，拋磚引玉，與同仁共勉。

一、共同小結，互動探究

新課改要求在歷史教學過程中,培養學生的探究能力和自主學習能力,這就要求歷史課堂小結不能成為教師的“專利”。結尾環節是寶貴的鞏固環節、提升環節,應該發動學生積極參與、積極互動,變教師結課為師生共同結課,提高學生的探究能力。在一些歷史課堂上，我常常設計以下的小結設問。

(1)說說留下印象最深刻的地方——與同學們分享

(2) 談談跟老師或者教材觀點不同的地方——展現個人魅力

(3)問問本課最難的地方——看老師怎么解決

(4):希望擴展了解的知識——課后師生查資料

通過這些設問有助于教師了解學生的收獲、疑惑和需求,發現學生聽課過程中遇到的困難。當然這些設問不可能每一堂課都全部用，教師要結合學生實際、課堂實際和自身的知識構建，靈活運用。例如，我在講完川教版九年級《美國的獨立》一課時，時間還有較充足的七分鐘，我設計了（1）（3）兩個設問，對第一個設問，學生們談了列克星頓的槍聲、《獨立宣言》、薩拉托加大捷、 “美國國父”華盛頓，這就基本復習了基礎；對于“問問本課最難的地方”這個設問，有位學生說美國獨立戰爭的起至時間不好記住，我在黑板上剛用紅色粉筆寫好，一位學生就發現可以用諧音來記，即記為一起起舞，一起爬山，這樣全班同學都印象深刻了。另外有位同學說，怎么理解聯邦制和總統制，這是一個超綱的問題，我讓全班同學選舉一位有電腦的學生課后上網在“百度”中查國體、政體，并用老師發的專用稿簽紙寫好后張貼在教室的學習園地，這樣既培養了學生動手能力，又真正解決了學生的困惑，一石二鳥，何樂而不為呢？

二、歌謠小結,濃縮精華

當課堂小結時間較緊時，可利用集中反映教學重點內容,突出教學重難點的歌謠結課。歌謠簡潔凝煉又清楚直白地把復雜的內容變得淺顯容易，概括性強,而且瑯瑯上口,趣味性強,便于掌握。

例如川教版七年級《春秋五霸》這一課，涉及的歷史事件和人物眾多,上完新課時僅還有一分鐘就下課了，我就用歌謠小結：“齊桓公,用管仲,尊王攘夷葵丘夢。退避三舍晉文公,城濮之戰稱英雄。一鳴驚人楚莊王,邲戰敗晉做霸王。吳王闔閭用孫武,改革內政終敗楚。越王勾踐天不負,臥薪嘗膽終滅吳”,學生齊讀，不僅可以激發學生的學習熱情,而且有助于學生記憶基礎知識，理解歷史主題。

三、綱要圖表小結，利落簡潔

歷史綱要圖表是化簡歷史基礎知識的有效途徑，它是一個完善了的提綱，是對教材的高度概括。易于記憶的圖表，注重了各要點各課節之間的邏輯性、直觀性，有助于發揮學生的聯想力、觀察力、記憶力和思維創新能力。所以在課堂小結中，適當運用綱要圖表小結，讓學生在饒有趣味的活動中鞏固了知識,在頭腦中便留下了清晰,整體的印象。

例如川教版七年級《戰國七雄》這一課，基礎知識就是戰國七雄的名稱、方位、都城，難點就是合縱連橫，我是這樣小結的：我們學習了戰國七雄，如何記憶呢？請看老師歸納的方法①名稱記法：七叔含煙找圍巾②方位記法：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北在中間

③都城記法：魏（大娘）大梁齊臨淄（騎靈芝）趙（找）邯鄲燕薊（咽氣）；韓鄭楚郢(粗心)，秦（擒）咸陽（羊），同時教師劃出黃河、長江簡筆畫，讓學生在簡圖中寫出名稱、都城，教師再突破教學難點合縱連橫的意思，豈不易哉！

四、由點及面小結，窺斑知豹

對于一些重要的歷史年代、地名、事件,為達到當堂掌握鞏固的效果,可用由點及面小結法，即用阿拉伯數字來概括一堂課或者這一單元的重要知識，然后讓學生根據提示將知識放大，展示。

例如川教版七年級《三國鼎立》這一課，可歸納為一種局面（三國鼎立局面），兩大戰役（官渡之戰和赤壁之戰），三國成立（魏蜀吳）歌一曲，這樣再讓學生用歌謠回憶三國成立情況：曹丕喂（魏）洛（陽）羊，一天二兩餅（220)； 劉備數（蜀）成都，吃了二兩藥(221)； 孫權無（吳）建業，白喝二兩酒（229）。這樣可達到激發學生學習的熱情和主動性,發揮主體作用,有利于提高學生的表達能力和自我獲取知識的能力。

五、學生命題小結，有的放矢

一堂課結束,學生學得怎樣,是否真正掌握,可以通過練習來測試來證實。傳統小結方式就是教師根據本課重難點出練習題。新課改要求在歷史教學培養學生的探究能力和自主學習能力,那么我們何不讓學生來命練習題小結呢？我在結束完英法美三國資產階級革命時，就讓學生根據《權利法案》《獨立宣言》《人權宣言》的內容命題，學生普遍能出基礎問題如時間、機構、作用等，這對于小結知識，不就“潤物細無聲”嗎？練習有時還可結合練習開展小組競賽,更能活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的積極性。學生命題小結時要注意:一是教師要指導，明確練習目的；二是適當時間要求；三是教師可彌補出一些引申性問題，循序漸進,由淺入深,由單一到綜合。這樣，通過師生共同結課就能達到教學目的。

總之，課堂小結是課堂教學后的壓軸戲,能起到畫龍點睛的作用。我們不能因為教學任務重,教學時間緊而忽略了這一點。一個完整的教學過程必須有課堂小結。課堂小結形式多種多樣，一線歷史教師要不斷更新教學理念,提高教學設計能力,不斷拓展課堂小結的新途徑，要在有限的課堂時間里做好課堂壓軸好戲——小結，達到激發學生學習興趣，升華歷史知識，培養歷史思維能力的作用。

參考文獻:

[1]王雪蓉.初中歷史教學的結課技巧

[2].李慶忠.歷史課堂教學的結課技巧

[3]張紅《淺談自主性課堂小結記憶歷史法》

[4]顧金元《淺議初中歷史課堂小結方式》

[5]孟廣恒《中學歷史記憶手冊》