學(xué)前班案例分析：愛(ài)發(fā)脾氣的孩

鄭國(guó)平

來(lái)到梁才學(xué)校幾個(gè)月了，對(duì)于這邊的孩子都有了一定的了解，比起以前教過(guò)的孩子，這里的孩子自理能力更好，非常獨(dú)立，還感覺(jué)有點(diǎn)思想成熟，這可能跟寄宿制的生活和學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系吧！正當(dāng)我開始佩服他們的獨(dú)立時(shí)卻發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題-------個(gè)別孩子愛(ài)發(fā)脾氣。最明顯的要數(shù)一班的鐘子涵和二班的瞿黎昕。

案例一：一班的鐘子涵是這學(xué)期來(lái)的新生，他并沒(méi)有因?yàn)閬?lái)到陌生的環(huán)境而哭鬧是值得表?yè)P(yáng)的，可是這樣一個(gè)獨(dú)立的小男生卻讓班上的小朋友害怕，不怎么喜歡跟他玩耍，不是因?yàn)樗圬?fù)小朋友，而是因?yàn)樗麗?ài)發(fā)脾氣。一次我去聽游老師的數(shù)學(xué)課，小朋友們都在認(rèn)真的跟游老師一起認(rèn)識(shí)日歷并寫下月份，突然后面角落里傳來(lái)了急躁的聲音，只看見鐘子涵在哪里一邊拍桌子一邊摔書，還把筆也扔了，并且使勁的拍打自己的腦袋。走上前一問(wèn)，原來(lái)是走了神，錯(cuò)過(guò)了老師講題，不能填上答案。我和游老師覺(jué)得又好氣又笑說(shuō)：“你先不做那道題吧，等會(huì)兒再做。”可他卻更加大聲的嚷嚷就要做那道題，勸說(shuō)無(wú)效只好又講了那題才沒(méi)有發(fā)脾氣了。之后在我的手工課上也出現(xiàn)過(guò)很多次類似的情況，遇到他不會(huì)折或者不會(huì)剪的手工就又哭又鬧，摔東西。事后，他也覺(jué)得這樣不對(duì)，可是遇到事情他就控制不住情緒了。

案例二：二班的瞿黎昕也是這學(xué)期來(lái)的新生，記憶猶新的是爸爸送他來(lái)到學(xué)校后，哭著吵著要找爺爺奶奶，還說(shuō)不讓他走就讓爺爺奶奶打我們甚至摔東西，并且經(jīng)常趁老師不注意或者被批評(píng)了就沖出教室讓老師跑遍整個(gè)學(xué)校去找他。對(duì)于這樣的孩子我們幾個(gè)老師也知道了他爸爸為什么要把它送到這個(gè)學(xué)校讀書了--------因?yàn)樗补懿涣恕Ｒ淮危∨笥褌冋吲d的玩游戲，突然聽到了打鬧的聲音，原來(lái)是瞿黎昕想要更多的積木玩具而去搶另一個(gè)小朋友的玩具。我馬上告訴他這樣是不對(duì)的并要求他把玩具還給別人，他不但不還玩具，還把玩具全部摔在地上準(zhǔn)備沖出教室，我馬上把他拉回來(lái)苦口婆心的教育。對(duì)于這樣的一個(gè)孩子幾個(gè)老師想盡了各種辦法，功夫不負(fù)有心人，幾個(gè)月的付出還是有收獲的。他不像以前愛(ài)跑了，但是扔?xùn)|西，發(fā)脾氣的事時(shí)有發(fā)生。

案例分析： 脾氣發(fā)作不僅嚴(yán)重?fù)p傷孩子的情緒和生理狀態(tài)而且也使家長(zhǎng)，老師狼狽不堪，感到很棘手。幼兒愛(ài)發(fā)脾氣，有其生理、心理上的原因。幼兒的大腦神經(jīng)系統(tǒng)功能發(fā)育還不完善，興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不平衡，易興奮而難抑制。另外，幼兒的道德意識(shí)正處在剛剛開始形成階段，是非觀念和評(píng)價(jià)是非的能力還停留在幼稚的水平。再次，現(xiàn)在的孩子都是家里的獨(dú)苗，是家庭教育因素造成的。通過(guò)這件事我深刻的體會(huì)到了，所有的孩子都有缺點(diǎn)，也有閃光點(diǎn)，作為老師我們不能放大孩子的缺點(diǎn)，而忽視了孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)于鐘子涵和瞿黎昕這樣既特殊又普通的孩子，采取強(qiáng)硬的教育方法是不可取的，我們應(yīng)該常以表?yè)P(yáng)為主，發(fā)現(xiàn)孩子的有點(diǎn)哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也好，并要鼓勵(lì)其他的孩子向他學(xué)習(xí)，讓其他孩子改變對(duì)他的看法，知道他個(gè)小朋友也有優(yōu)點(diǎn)也有值得我們學(xué)習(xí)的地方，這樣孩子的自信心也會(huì)得到增強(qiáng)，同伴之間的友誼也會(huì)得到鞏固。

措施和方法：1、孩子剛開始發(fā)脾氣時(shí)，迅速轉(zhuǎn)移視線，以新的事物或新的活動(dòng)吸引幼兒的吸引力，并立即讓其離開現(xiàn)場(chǎng)。

2、如果幼兒脾氣特別厲害，作為老師和家長(zhǎng)要“冷處理”，明確地對(duì)幼兒講這樣鬧是不對(duì)的，老師和家長(zhǎng)可佯裝離開現(xiàn)場(chǎng)，讓幼兒明白自己的行為已經(jīng)惹大人生氣了，老師已經(jīng)不愛(ài)自己了，這樣，幼兒就會(huì)逐漸冷靜下來(lái)。

3、作為教師，要在幼兒園積極引導(dǎo)幼兒，要讓幼兒明白發(fā)脾氣是一種不好的現(xiàn)象，不能提倡，教會(huì)幼兒互相監(jiān)督。

4、家長(zhǎng)工作。作為家長(zhǎng)，積極的方法是平時(shí)對(duì)孩子加強(qiáng)教育和培養(yǎng)，這是至關(guān)重要的。首先家長(zhǎng)要把幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合。平時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)經(jīng)常利用電視、故事中好孩子的形象，給幼兒講一些淺顯易懂的道理，在他們心目中樹立好孩子的榜樣，使孩子情緒穩(wěn)定，心情舒暢，懂得道理，避免因無(wú)知而任性和隨便發(fā)火的現(xiàn)象。