“循環日記”------架起溝通的橋梁

瀘縣梁才學校 謝宗慧

來到梁才學校，一切從零開始，我認為在講臺上經過了16年的摔爬滾打，有14年的班主任的工作經驗，已經煉就一身“臨危不懼、刀槍不入”的本領了。可是事實證明，我“修煉”的經歷還不夠，我細細回想自己的工作，思其原因，我想不外乎跟學生的了解少了，交流少了，對班級的情況沒有在第一時間進行了解。如何了解？平時的一些工作都只是表面上的，真正了解學生的方法、途徑應該怎樣才能更加切合實際？于是，我努力思考，尋找解決之法。直到有一天，看見兒子拿一個本子回家，說要寫“循環日記”，覺得有意思，打開仔細一看，是班上的同學每天點點滴滴的記錄，細細品來，雖然幼稚，但滲透了孩子們對生活的一些思想。我發現這不就是真是一座了解學生、增進師生關系、溝通家長與老師的橋梁嗎？

所謂“循環日記”，就是學生以小組為單位，共用一個日記本，輪流寫日記，把自己當天學習、生活中的亮點寫在這個小小的日記本上。孩子們在日記中寫到：“每天都有一些稀奇古怪的事，只要把這些事記錄在日記本上，日記就成了生活的筆記。”“日記是溝通的橋梁，我會把我有趣的事寫下去。”“寫日記是苦的，寫完了的作品是甜的。”

小小的日記本，充分表達了他們強烈的學習愿望。記錄了同學們豐富的生活，同學們相互學習、相互促進，取長補短。通過寫日記不僅提高了孩子的寫作水平，積累了作文素材，而且成為了學生之間，學生與老師之間，學生與父母之間交流的工具，成了一條溝通心靈的渠道。

一、“循環日記”讓學生與學生之間相互了解、增進感情

“循環日記”拓展了同學之間聊心里話的空間，增進同學之間彼此的了解。如兒子的新朋友在一篇日記里對兒子（新轉入這個班）寫到：“X同學是我班新轉來的同學，和他相處了近兩個周，發現他相貌平平，不怎么愛說話，行為習慣也不怎么好，回答問題還沒說就開始笑，傻傻的感覺，我們都不喜歡他……。可在最近的快樂作文課上，我被這位同學的作文震驚了，作文不但語句通順，還用到了很多優美的詞語與句式，完全出乎我們的意料。這讓我找到了答案：任何人都有他的優點，我們不應該戴著“有色眼鏡”看同學，只看別人的缺點……換一個角度看待身邊的人，你就會發現，他們身上有許多值得學習的地方。“當看到這篇日記時我在想，X同學看到這篇日記時會不會生氣，因為我對他的描述太直接了。然而出乎我的意料，第二天，X同學在日記中寫到：“王同學，謝謝你對我的評價，因為有你，讓我重新認識了自己。以前的我為什么不受人歡迎，今天我終于找到答案了。我要努力改正自己的缺點，爭取變得優秀。”看到這兩篇日記，我的心久久不能平靜，多么純真的心靈，多么純潔的友誼，是“循環日記”讓他們走得更近了。另外有更多的同學在日記的開頭寫道：“翻開前面同學的日記，他們優美的詞句，仔細的觀察讓我佩服……”“還有的同學利用日記道歉，消除誤會等”。有一次我看到這樣一則日記：“今天，我和同學鬧矛盾了，那么多同學都來看……我自認為我是對的，那位同學讓我道歉。“道歉”多沒面子呀！最后在老師的教育下我認識到了自己的錯誤，但我還是拉不下臉去道歉，我知道錯了，我在這里給你道歉:XXX同學，對不起。真希望你能看到，原諒我的無理。”看到這，我不禁慨嘆：“循環日記”成了孩子們溝通的工具?？傊⒆觽兘柚@一平臺“循環日記”，增進了同學間的了解，相互信任，讓更多的矛盾化解于無形之中，讓班集體更加團結。

二、“循環日記”讓學生與老師心心相連

一直以來老師在學生心中都是嚴肅的、盛氣凌人的、不易讓人接近的，學生的心靈不敢向老師敞開，對老師充滿了畏懼感，使老師的教育不能因人而異，因材施教，而“循環日記”消除了這一隔閡。當學生試探性的透露一些心思在日記本中時，老師給予真誠的鼓勵，熱情洋溢的贊揚。漸漸的，學生大膽地向老師敞開心扉，甚至還有學生把誰也不能看的私人日記寫進日記本中； 還有同學說：“終于輪到我寫日記了，今天可以和您談心了，真高興！……”

日記中有這樣一篇：“X老師，您生病了兩個星期，康復了嗎？我們好擔心，您不在的日子里，我們班像缺少了‘領頭羊’一樣，做事不那么積極了，作業也完成地沒那么好了。我們天天盼你回來，代課老師上課時，本來大家靜悄悄的做作業，突然有人說：X老師回來了，大家不約而同的站起來向窗外望，當知道是有人惡作劇時，又失望地坐下來。您快回來吧！我們想您！”看到這些日記，我的內心震撼了，X老師和孩子們的感情是多么深厚呀！可能老師在身邊是孩子們不會說出這樣的話，但通過日記充分表達了自己的心聲。可見老師和學生的心貼得多么近呀！人們都說“親其師才能信其道”，學生與老師如此深厚的感情，，我們的學生還不好管嗎？老師的教學也會一路順暢，教育教學難題也會迎刃而解。

三、“循環日記”讓家長對孩子更加了解，更加欣賞

當每一次日記拿回家時，老師要求學生讀一些給家長聽，家長在空白處寫下自己的意見，他們熱情的贊揚，有殷切的希望，有誠懇的批評……

楊同學的家長寫道：“看了同學的日記，讓我有許多的感慨。日記真實地反映了同學在日常生活中所看、所思和所想。這種方式很好，讓我們及時掌握孩子們的思想動態，了解孩子們喜歡什么，不喜歡什么，使家長和老師能對癥下藥，讓同學們健康、快樂的成長。從日記中不難看出老師與同學之間亦師亦友的關系。”

有這樣一位學生，父母離婚，學生接受不了，在日記中寫到“死”。有一位家長在日記中寫到：“看了你的日記，我心里非常同情你，但我要提醒你，你是一個男子漢，小小年紀想到死，長大后一定有出息。父母對你的付出，老師對你的教育，你怎么回報？孩子，你是幸運的，因為你有五位知心朋友，他們是喜歡你的，老師也是十分喜歡你的。乖孩子，多愛別人，別人會更愛你。”孩子們真幸福，關愛他們的不只有自己的父母，還有全班的父母。

家長的看法是一致的，態度是明確的，他們也如孩子們一樣，喜歡“循環日記”。從這個事例中，讓我感受到，其實我們教育孩子的方式不應該是高深的理論，而應該立足孩子的實際，采用孩子喜聞樂見的方式，抓住教育的契機，這樣會達到事半功倍的效果。“循環日記”的方式是一個十分有效而簡潔的方式，我會照這樣的方式做，加強老師與學生，老師與家長之間的聯系，精心維護好這座溝通心靈的橋梁——“循環日記”。

如何才能讓這座橋梁發揮更好的作用呢？通過向有經驗的老師請教，我了解到：老師可以對學生進行分組，采用“小組循環”的方式進行，可以分為“日常學習小組”、“值日班長小組”等，讓學生在日記中訴說心聲，寫自己想要表達的內容，關注班上的人與事，定期還要對小組進行評比?？傊蠋熞眯慕洜I，發揮“循環日記”的橋梁作用，更好地為我的班主任工作服務。