讓孩子輕松識字

——一年級識字妙招探討

瀘縣梁才學校 陳友琴 左淋

語文《新課程標準》對低年級的識字任務有明確的要求：會認識1800個左右的常用字，這對小學低年級的學生來說，對于教師來說都是一個艱巨的任務。本學期，我們擔任的是一年級語文教學工作，在教學中，我們發現教過的生字孩子們很快就遺忘了，面對要識記住400個生字，會寫100個生字的教學任務，我們開始探討如何提高一年級孩子識字的效率,通過一學期的實踐操作，我們總結出了一些識字妙招。

一、妙招一——軟件識字激發興趣

隨著信息技術的飛速發展，網上推出了許多識字軟件，如悟空識字、麥田識字等，很多都是追溯漢字的根源，采用全新的右腦形象思維，每個漢字都設計成動畫的形式，為了激發孩子識字的興趣，我們也注冊了一個軟件，利用晚自習的時間組織孩子們在玩中學習，大大提高了孩子們的識字興趣。

二、妙招二——課堂識字傳授方法

（一）方法一：讀中識字

一年級的課文篇幅小，故事性、趣味性強，讀起來瑯瑯上口，通過每篇課文的預習和學習，在課堂教學中抓住教材的綜合優勢，充分利用課文這一具體的語言環境，將識字、朗讀、積累語言融合在一起，在長期的指讀過程中，孩子便能輕松地識記一部分生字。為了提高識字效率，我們還引導孩子們邊讀課文邊加動作，以達到熟讀成誦的目的。

（二）方法二：歸類識字

在語文識字教學中，我們努力做到讓孩子去挖掘識字的方法和規律，培養識字的能力。我們經常用的方法有：加一加、減一減、換一換等。如在教學一年級上冊識字（一）第4課《操場上》中的“打、拔、拍”和“跑、跳、踢”兩組生字時，我們向學生介紹了提手旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“提手”旁表示與手有關的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。孩子們正確區分了這兩個部首，就能很好地掌握帶有“提手”旁和“足”字旁的漢字了。

（三）方法三：字謎識字

低年級孩子對謎語有濃厚的興趣，除了編謎讓孩子猜字外，個人覺得更重要的是引導孩子抓住某些漢字的字形特點，進行聯想，學著編謎語。如，在學習生字“閃”時，我們就引導孩子先觀察這個字的結構特點，再讓他們自己編，有學生說：“有一個人躲在門里”；有學生說：“門里有一個人正要出來”；還有學生說：“有一個人被門框住了”。孩子們說出了很多我們都沒有想到的，于是，每課教完生字時我們都會讓學生觀察并選擇自己喜歡的生字編字謎，大大提高了識字效率。

三、妙招三——游戲識字加深印象

由于一年級的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，遺忘也很快，所以必須設計有趣的游戲復習已學的生字，使他們在興趣盎然中邊玩邊學。課堂上，我們經常采用的游戲有“摘水果”、“猜一猜”、“扔魔方”、“卡片游戲”等，通過各種游戲，孩子們從中感受到了學習和創造帶來的快樂，使“苦學”變成了“樂學”，同時也加深了對漢字的印象。

四、妙招四——生活識字拓寬渠道

我們在平時的識字教學中除了重視課堂學習之外，還注重拓寬渠道，充分利用校園、家庭、社區等資源，讓孩子們在生活中識字。

（一）渠道一：校園環境識字

我們學校的校園文化建設相當豐富，教學樓、操場、宿舍樓、食堂處處都有標語、宣傳欄，這些都是識字教學的資源，關鍵在于如何有效利用。為了激發孩子們的興趣，我們定期組織“亮眼睛，會發現”的找生字寶寶比賽，將學生分成小組在校園里尋找學過的生字，比賽哪個小組找的生字最多，最后評選出優勝小組進行獎勵。此活動在鞏固識字的同時，也培養了孩子們團結合作的意識。

（二）渠道二：家庭環境識字

在學完《在家里》一課后，我們給孩子和家長布置了一個任務，要求家長指導孩子為家里的主要物品貼標簽，家長負責寫物品的名稱，孩子負責認讀并找到對應的物品貼上，此活動既鞏固了所學的生字，又拓展了孩子的識字量，還增進了親子情。

（三）渠道三：超市購物識字

超市是個非常有利的識字場所，孩子對超市中的零食和玩具都是鐘愛有加，家長在帶孩子購物時可以教孩子認識食品和玩具包裝上的名稱，這樣，孩子就可以邊逛邊買邊識字，不知不覺又可以增加識字量。在學完《自選商場》一課后，我們又布置了一個作業，要求孩子們收集食品用品包裝上漂亮的名稱和商標，并通過剪剪、貼貼，制作成精美的識字簡報，比比誰收集的最多，認的字最多，孩子們在動手的快樂中識字量又有了提升。

（四）渠道四：旅游逛街識字

每天經過的商店、飯店標牌、汽車站牌、廣告牌等都是天然的識字教材，在家長會上，我們明確提出請家長在帶孩子外出旅游逛街時有意識地讓孩子認認身邊的漢字。語文課上，經常都有孩子說：“老師，我已經會認這個字了，因為我家住的那條街上有一家商店的標牌上就有這個字。”可見，在家長的支持與配合下，孩子們已經擁有了良好的識字習慣了。

綜上所述，我們堅信，只要孩子們有了識字的興趣，掌握了良好的識字方法，并擁有了較好的識字習慣，那么識字將不再是他們的負擔，我們也會覺得識字原來可以這么輕松！