2016年春期教學案例

瀘縣梁才學校 熊吉丹

這學期，我接到了一個新的班級。這些四年級的孩子活潑可愛，自控力差，自我表現力強，個性張揚。接觸了兩個月下來，部分孩子還出現了叛逆和驕傲的心理現象。這就造成了課堂中會出現許許多多的意外現象，這些意外事故如果處理不當，不僅僅會影響師生感情，更會扼殺孩子對英語學習的積極性。下面我就講講我課堂上的一些意外事故，和我的處理方式。

意外事故一：

上課鈴響了，孩子們依舊沒有做好上課的準備，說話的，吃間餐的，寫上節課別的科留的作業的，我站在講臺上，心里很著急。大聲的喝斥了幾聲之后，發現情況絲毫沒有改變。我明白喝斥是沒有用的，這個時候，我說了一句：“我看誰坐的好，某某坐的好，我看誰比他坐的還好。這個組的孩子都坐好了，那個組還有一個孩子沒坐好，在說話……”一分鐘之后，孩子們坐的筆直，文具，書也都準備好了。

反思：鼓勵永遠勝于批評。鼓勵可以調動孩子的積極性，給學生表現自己的機會，孩子們都愿意獲得夸獎，獲得表揚。批評可以立刻見效，但后果是深遠的，孩子的積極性和興趣很可能被扼殺，那作為教師來說，這個結果是最不愿意看到的。

意外事故三：

調課也會引發孩子的不滿。記得一次我跟美術老師調了一節課，等我去上課的時候，孩子們很不樂意，覺得我占他們美術課了，還有三個孩子哭了，情緒低落。這個時候，我心里雖然有些失落，但是我理解二年級孩子對音體美副科課的喜愛，我馬上調整了自己的心態。我說：“孩子們，周一的第二節課是英語上了美術對嗎？今天我是補得周一那節英語課，孩子們都喜歡上美術課對嗎？我跟你們打個賭這節英語課你們也會非常喜歡，我們先做一個游戲……”

反思：這個事故中，我沒有采取硬碰硬的方式，我是成年人，我有調節自己情緒的能力，孩子畢竟是孩子，我要設身處地的為他們著想。為了調節他們的情緒，我調整了我的環節，把游戲提前，轉移他們的注意力。這樣游戲過后，孩子們的積極性調動起來了，剛才的情緒一掃而光。