縣級獲獎論文（縣級二等獎）

簡約，演繹語文課的美麗

瀘縣梁才學校 張友運

摘要：有效的語文課堂，應該是豐滿而厚重的，應該著力關注學生的語言訓練，尤其是語言的運用，關注學生語文能力（聽、說、讀、寫、書）和人文素養的提高，正所謂簡約而不簡單。把握學段目標和文體特點，找準教學的起點，告別“內容分析”式的閱讀教學，從“教會知識”轉向“教會學習”，努力實現教學目標簡明、教學內容簡潔、教學環節簡化、教學手段簡便，讓語文課堂扎實、簡約、有效，讓簡約演繹語文課的美麗。

關鍵字：簡約 有效 拓展

語文可講可學的知識浩如煙海，從學習字、詞、句、篇到培養聽、說、讀、寫能力；從訓練閱讀理解到指導寫作方法；從語言文字的揣摩到情感、品德的熏陶……面對如此繁雜的教學內容，如何才能讓語文課堂更扎實有效呢？于永正先生在總結、反思自己的教學經驗時深有感觸：“五十多了才明白，教語文其實很簡單，就是讓學生識字、寫字、讀書、作文。就是讀讀寫寫，寫寫讀讀”。崔巒指出“簡簡單單教語文，扎扎實實促發展”，抓住語文教學的關鍵和本質，讓語文課堂返樸歸真、低耗高效，這是“簡約語文”的核心理念。下面，我就結合自己教學的《軍犬黑子》一文，談談自己對“簡約語文”的實踐與思考。

一、教學目標簡明

現在語文教學中，各年級閱讀教學都在分析內容上用力，階段性目標不清，教學目標越位與不到位的問題同時存在。俗話說得好“傷其十指，不如斷其一指”，一堂40分鐘的小學語文課不可面面俱到，如若面面俱到就會像蜻蜓點水很難個個落實，而只要落實一兩個重要目標。教學目標是教學活動的出發點與最終歸宿。任何一堂課都不是從零開始的，要關注學生初始的閱讀經驗、閱讀體驗，從學生初步的體驗開始閱讀教學。因此在制定目標時要找準教學的起點，必須考慮：要把課上成語文課，上成所教那個年段的語文課，上成所教那種文體類型的語文課，做到年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位，在教學設計和教學中努力實踐“一課一得”的教學理念。

《軍犬黑子》是六年級上冊的一篇敘事性課文，屬于第三學段。《語文課程標準》關于本學段的閱讀教學目標：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”結合本文文字淺顯的特點，我將目標定位在“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，品讀重點語段，體會黑子“自信——沮喪——極度痛苦、絕望”的情感變化；引導學生與生命展開對話，認識信任是必要的，但不能信賴。”讓學生通過學習習得抓住重點語句，抓住黑子的動作、神態描寫把動物的感情寫真實、寫具體的；同時引發生命的思考，促進人文素養的提高。

二、教學內容簡潔

“教什么”比“怎樣教”更重要，這也得到了越來越多教師的認同。為了教學內容的簡潔，教師要大膽地處理教材，依據年段目標、單元目標、文體特點等選擇能讓學生終生受用的“核心內容”進行教學。就《軍犬黑子》一文而言，我認為就是讓學生通過抓住黑子的變現，體會其內心情感，揣摩作者是如何把動物的情感寫真實、寫具體的；同時引發學生對生命的思考——不要欺騙動物；認識信任是必要的，但不能信賴等。

在教學活動中，通過對黑子四次找“小偷”過程中的不同表現，感受其內心的變化；抓住黑子得知是一場騙局后的動作、神態朗讀體會其內心活動。從教學目標到教學環節設計都緊緊圍繞黑子展開，而對訓導員的描寫則是弱化，重點圍繞描寫黑子的語句去體會、去感受黑子的內心情感。整個教學活動緊緊圍繞兩個問題——透過語句你讀到了怎樣的黑子？讀到了黑子此時怎樣的內心？不斷地追問，引發學生的思考感悟。

三、教學環節簡化

圍繞教學目標和教學內容的確立，我設計出了以下教學環節：1、談話揭題檢查預習，設計意圖：讀詞語想畫面填補文章空白；2、細讀文本體會變化，設計意圖：通過對黑子四次找“小偷”過程中的不同表現，感受其內心的變化；3、朗讀文本感悟痛苦，設計意圖：抓住黑子得知是一場騙局后的動作、神態的段落進行朗讀體會其極度痛苦的內心活動；4、贈言黑子引發思考，設計意圖：通過為黑子寫安慰的贈言，引發學生對生命的思考。在關教學環節簡潔的同時，關注課堂的容量，讓學生真正學有所獲，使語文課堂簡約而不簡單。

（一）生詞學習與內容概括巧妙結合

字句的學習是小學階段語文教學的一個重要任務。整體把握課文是學習的基礎。在“談話揭題檢查預習”的環節，將生詞學習與內容概括巧妙結合，提高了學習的效率。

在檢查預習環節中，我首先出示了第一組描寫黑子測試前的英武樣子的生詞——“目光如電、奔如疾風、虎視眈眈、威風凜凜”，再出示第一組描寫黑子在測試時的內心活動和測試后萎靡不振的樣子的生詞——“迷惑、沮喪、極度痛苦、無動于衷、精神委頓”。通過指名學生讀，全班學生齊讀等形式，在學生讀準字音，理解了重點詞語的基礎上，我請學生想象：讀了下面的兩組詞語，你的腦海里出現了兩幅什么樣的畫面？這個環節的教學，通過想象學生對黑子在測試前后的形象進行了鮮明的對比，有效地激發了學生學習的興趣。

（二）自主學習與合作探究適時運用

課程標準強調，尊重學生學習主體的地位，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，教師是組織者、參與者、引導者，而學生是學習的主體。自主學習和合作探究兩者互為補充，不同時機應選擇不同的學習方式。在細讀文本體會變化（通過對黑子四次找“小偷”過程中的不同表現，感受其內心的變化）的教學環節中，我留足了時間讓學生去細讀文本，在自主學習的基礎之上再開展小組合作學習。

在交流過程中，充分尊重學生的獨特體驗，尊重學生不同的感受和見解，鼓勵學生多元解讀教材。“閱讀是學生個性化行為”，在本課教學中，教師沒有以自己的分析講解來代替學生的閱讀實踐。而是，引導學生直接充分的與文本對話，通過引導學生的自主讀書思考、小組交流討論、全班匯報交流、朗讀加深情感體驗，激發學生的學習興趣，喚醒學生已有的情感體驗，引領他們主動積極的思考問題，經歷情感活動，大膽地發表自己對文本的“獨特感受、體驗和理解”。

（三）感悟文本與生命思考自然融合

“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”對于這樣一篇人文性很強的課文，在感悟文本的基礎上，滲透人文性的教育是必要的。在教學中，探究黑子會一次一次接受訓導員的“欺騙”原因的環節和為一蹶不振的黑子寫贈言的環節，就是在引導學生走出文本，對生命的思考：對待朋友，要信任，但絕不能依賴；面對挫折，不要選擇沉淪，而要堅強！努力實踐著感悟文本與生命思考自然融合。

四、教學手段簡便

現代教學設備為學科教學注入了新的活力。在教學實踐存在著沒有多媒體就不是一節好的語文課的認識偏頗。適合的才是最好的。在教學設計的時候一定要牢記語文姓“語”名“文”，教學手段的選擇要為教學服務，不能只是為了“裝點門面”漫無目的地濫用，注意教學輔助手段的簡便。在《軍犬黑子》一文的教學中，我僅僅用了課文生字詞、小組合作學習提示、文中描寫黑子的重點句子等幾張簡單的幻燈片和朗讀背景音樂。

簡約教語文，并不是排斥一切語文課本以外的東西。僅僅局限于課本，學生的閱讀是很有限的。在每個單元的教學中，可以適當選擇相關主題的文章進行拓展閱讀，讓學生“得法于課內，得益于課外”。比如在學習了“人與動物”單元，就推薦并組織學生開展了《第七條獵狗》《狼王夢》等課外文章的閱讀交流。

簡約而不簡單的語文課堂是我們不懈的追求。但愿我們語文老師能夠讓語文回歸本真，演繹語文課堂“簡單而不失內涵，簡約而不乏精彩”的美麗。