如何提高英語晚讀效率

瀘縣梁才學校 雷華林

晚讀對于任何一名學生、教師都不陌生。晚讀是組織英語教學的重要環節，是英語課堂必不可少的一部分，是培養學生養成良好讀書習慣的絕佳時間，它有利于學生的自主學習和合作學習習慣的培養，同時也有利于學生英語口語能力的提高以及英語語感的培養，為學生綜合運用能力的提高打下了良好的基礎，因此晚讀對每一個學生學好英語是十分重要的。晚讀課是每天最早和學生見面的一節“小”課，雖然時間不長，但“聽、說、讀、寫”是英語學習的四大基本要素，這四個環節緊密聯系，密不可分。就“讀”而言，重視加強這一環節的訓練，能促進聽、說、寫的進一步提高。因此，英語晚讀課顯得尤為重要。英語晚讀對于英語教育工作的展開有著重要的意義。

但在實際的教學中，我們仍然有不少同仁對晚讀課重視不夠，存在著晚讀目標不明，晚讀的內容與形式過于單一，不是齊讀就是自由讀，甚至聽憑學生一讀了之等現象。導致一部分學生不愿開口讀，或開口卻不能放聲讀，很難聽到一片瑯瑯的讀書聲，結果必然是收效甚微。還有的教師干脆利用晚讀時間開始講課，更是浪費了極好的時光。這主要是多數教師未能在思想上引起足夠的重視，僅把晚讀當作學校布置的任務來完成，結果勢必造成學生厭惡讀書、厭惡英語，甚至使初中英語學習生活一開始就陷入沉悶或低效。

那么該如何上好晚讀課呢？晚讀，晚讀，首先要“讀”起來，怎么才能讓學生開口、放聲讀書，以至聲情并茂？下面談談本人的一些看法。

一、明目標，定任務。

對于一般學生來說，學習的自覺性和計劃性都還不夠，許多良好的學習習慣還沒有真正形成，這就需要教師不斷地引導和幫助，讓每一個學生都融入到學習情境中，不放棄不拋棄，不留給學生任何偷懶的機會。每個學期，教師都要對晚讀內容有個整體計劃安排，每節晚讀課都要有適當的朗讀內容，層次安排應該由淺入深，由單詞、短語、句型到短篇文章的閱讀，循序漸進，逐步增加知識積累。晚讀的內容還應列入教學計劃，聯系教學進度，把每次晚讀的內容列為備課的一部分。結合教學中出現的重點和難點，有針對性地布置好晚讀的任務，使學生晚讀和做到有的方矢。因此，在上晚讀課之前，最好把要讀或背的內容寫在黑板上。沒有明確的晚讀任務，學生就沒有壓力也沒有動力，更沒有積極性，晚讀就不會起到什么效果。

另外，晚讀的內容要有層次性，對學習能力差的學生，布置任務是要降低難度，對能力強的學生，要安排更高的任務，鼓勵他們閱讀及背誦相關材料上的內容，或在網上下載一些英語美文，印發給學生，以拓寬他們的知識面、擴大詞匯量，也可提前預習新課。給學生明確的目標，有利于學生自主有計劃地讀。隨著讀、背的內容一天天的完成，任務也一天天的減少，這使學生看到了希望，無疑有利于調動學生讀、背的積極性，也使學生有了一定的成就感，更產生朗讀背誦的強烈愿望，有利于提高晚讀的時效性。

二、造氛圍，講方法。

沒有競爭就沒有活力。興趣是最好的老師，晚讀課要讓學生始終處于一種積極的情緒狀態，要建立一種相互尊重的平等的師生關系，營造一種躍躍欲試、競爭向上的氛圍，要讓學生想讀，敢讀。筆者曾多次做過實驗，一堂晚讀課開展：“比一比，賽一賽，看哪一組背得快”活動，每一組通過背誦的到黑板簽名，看哪一組通過率高，一節課下來完成任務情況出人意料：即使那些平時拖拉的學生為了本組的集體榮譽，也會不甘落后、超常發揮。晚讀結束后要及時總結，評選“晚讀之星”，“朗讀進步之星”等，對落后的要耐心指導。事實證明在晚讀中引入競爭機制，充分利用學生的好勝心，能大大提高學生的積極性，從而提高晚讀課的課堂效率。

從教育心理學角度來講，朗讀可以調動學生的多種感官功能去記憶所學內容，目看、口誦、耳聽、腦記，“書讀百遍，其義自見”，做到了眼到、口到、手到、心到，記憶效果會更好。通過朗讀，讀出情境，讀出節奏，讀出語感，可以強化學生的主觀感受，提升學生的口語表達能力。晚讀課一定要讓學生誦讀出聲，最好還能做筆記，手腦并用，效果更佳。

三、多形式，重效果。

學生晚讀的讀書形式忌千篇一律，應豐富多樣化：同桌讀、分組讀、齊讀、生領讀，師領讀、輪流讀、比賽讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、分角色讀、表演性讀等。這些形式也必然受到學生的歡迎，讓晚讀課既有秩序，又有趣味性。

1 教師領讀或學生領讀。領讀是晚讀課中必不可少的環節。學生的朗讀水平參差不齊，有接受能力快的，也有接受能力慢的，或者有的同學發音不夠準確，因此教師在晚讀課上要進行領讀，也可以挑選發音較準確的學生進行領讀，可以讓他們在晚讀上起到主導怍用。

2 聽寫或寫單詞比賽。就本節晚讀課所讀或背的內容中的單詞或句子進行聽寫，或采取寫單詞比賽的活動形式，以鞏固學生對單詞或句子的識記。利用多種比賽形勢激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱隋，是晚讀課有趣，充實，有意義.

無論哪種形式，務必講求實際效果。讀了一段時間后，還可以指導、幫助學生聽寫、板書等。要充分發揮不同朗讀形式的作用，追求創新。有聲有色的朗讀，可以加深對文章的理解，提高學習效率。

四、勤指導，常檢查。

晚讀雖然是以學生自己閱讀為主，但教師的有效安排和控制無疑能起到很好的指導作用。有效的指導不僅能提高晚讀的針對性，也能提高晚讀課的效率。當然絕不能放任讓學生自己去背，教師應該充當引導者、解疑者、參與者、研究者等多重角色，高屋建瓴，讓學生在晚讀課把前后所學知識相聯系，融會貫通，舉一反三。

勤檢查，多鼓勵，充分發揮學生主觀能動性。學生在晚讀課上到底記得如何，小組長可以檢查，教師也可以抽查，可以抽查文中的某一句或某一自然段，也可以抽查學生是否能流利地朗讀課文，能否正確地讀出每個單詞。在檢查中應及時正面評價，增強學生學習的欲望，進一步挖掘其學習潛能。

總之，教師在晚讀課中的主導性加強了，學生的主體性也相應地得到進一步體現。教師還要根據自己所帶班級學生的學情、班情，采用靈活多樣的方法，有的放矢，彈無虛發，讓晚讀課上得生動、有趣，收到出奇之實效。

讓我們努力走出晚讀課的一些誤區，激起學生對英語乃至對每一天學習的渴望與熱情，引領學生快樂地掌握知識。這樣，我們的晚讀課就會精彩起來：“讀”出興趣，“讀”出能力，“讀”出佳績。