（一）給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)

星期日的晚自習(xí)，我讓孩子們讀讀自己的課外書。我在教室里巡視指導(dǎo)孩子們拼讀。當(dāng)我走到夏雨浩的面前，我被他流利的朗讀驚呆了。我靜靜地欣賞著，等他將故事讀完。“你讀得太棒了，很流利！你能到講臺(tái)上把這個(gè)故事講給全班小朋友聽嗎？”他看了看我，臉有點(diǎn)紅了，輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我示意全班同學(xué)先打斷一下，請(qǐng)夏雨浩為大家講一個(gè)故事。他拿著書，信心滿滿地走上了講臺(tái)。他開始給全班的同學(xué)讀起來故事……同學(xué)們靜靜地聽著，仿佛都被陶醉了一樣。我感覺孩子們聽得比平常我為他們講故事還要認(rèn)真。當(dāng)他把整個(gè)長(zhǎng)達(dá)3頁的故事講完時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。

“小朋友們，只要大家多加強(qiáng)拼讀，你也同樣能像夏雨浩小朋友一樣讀得很流利的。再次以熱烈的掌聲，感謝夏雨浩小朋友。”夏雨浩臉上露出了會(huì)心的微笑。看到孩子臉上的微笑，我內(nèi)心也感受到了教育的幸福——孩子們?cè)诓粩嗟爻砷L(zhǎng)著。

每位孩子都有閃光的地方，他們是一匹匹的千里馬。我們教師就要當(dāng)好“伯樂”，積極地去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，為他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。

（二）整潔的教室見證了孩子的成長(zhǎng)

今天下午第三節(jié)是班導(dǎo)課，我在第二節(jié)課剛下課一會(huì)就到了教室。教室里一位同學(xué)都沒有（第二節(jié)體育課，孩子們還沒有回到教室），教室卻很整潔，地面打掃得干干凈凈，課桌擺放很整齊。我感到很欣慰，比以往走進(jìn)教室看到的整潔程度高多了。我不禁拿出手機(jī)拍下了兩張教室全景（沒有學(xué)生）。我要讓它成為我班導(dǎo)課的素材。

上課伊始，我有意賣關(guān)子，說：“今天老師很開心，你們想知道為什么嗎？”“整潔的教室我感到很開心，一方面整潔本來就令人感到很舒服，另一方面整潔的教室見證了孩子們的成長(zhǎng)。大家已經(jīng)成為了教室的主人。我們要特別感謝今天負(fù)責(zé)保潔的一小組的小朋友。謝謝你們！我們要向他們學(xué)習(xí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)做好保潔工作。”我鄭重地表揚(yáng)了今日衛(wèi)生保潔的第一小組的四位小朋友。他們個(gè)個(gè)得意洋洋，特別開心。我想每個(gè)小組的小朋友都這樣負(fù)責(zé)，流動(dòng)紅旗一定會(huì)“流”回來的。

整潔的教室見證了孩子的成長(zhǎng)，我累而快樂著！

（三）自然的交流，教育的良機(jī)

小孩子是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。教育需要溝通，了解孩子們的情況，教師與孩子的溝通交流才能有的放矢。每天晚上護(hù)送衛(wèi)生打掃的孩子回寢室的途中，成為了我與孩子溝通交流的好機(jī)會(huì)。教師或就衛(wèi)生打掃作點(diǎn)評(píng)，誰打掃衛(wèi)生對(duì)老師教的方法掌握得很好，誰在某方面做得不夠好，要注意點(diǎn)什么；或讓學(xué)生說說班上的事情；或?qū)Ρ頁P(yáng)一下其中一位或幾位同學(xué)；或指出某同學(xué)需要改進(jìn)的地方。在這種非正式的場(chǎng)合，交談很隨意，是隨意的聊天，而不是在“訓(xùn)話”，但效果并不比在正式的場(chǎng)合差。

在交流中，能讓孩子感受到老師的關(guān)愛，能了解到一些老師平常沒有發(fā)現(xiàn)的問題，比如同學(xué)們?cè)谄渌n上的表現(xiàn)，其他學(xué)科作業(yè)完成情況等。

我總認(rèn)為，幫助別人是愛，給想幫助自己的人提供一次機(jī)會(huì)也是愛。教育無處不在，努力讓教育無痕效果一定會(huì)更好。